数字媒体培训范文精选

摘要：现在很多高职院校在教学方面都依据多媒体教学来进行，数字多媒体教学广泛应用于各门学科各个专业，不仅改变了以往教学方式的枯燥和乏味，更是教学方式的与时俱进，不断开拓创新的表现。但是，现阶段职业院校的数字化多媒体教学技术并没有能够很好地创新，一直处于停滞不前的状态，并没有能够充分发挥数字化多媒体技术的比较优势。文章针对这种情况从数字化多媒体技术的教育手段、方法、结合学生对新媒体教学的接受能力来分析高职院校多媒体教学的创新发展，从而探讨如何更好地发挥其对媒体教学的优势。

关键词：数字化多媒体教学；现状；高职院校；创新；优势

计算机技术从其产生到现阶段，一直以极快的速度在我国发展。从我国接入互联网以来，互联网就以其独特的优势在全国范围内渗透到人们生活的方方面面。现在的时代是信息化时代，信息技术在社会各方面发挥着重要的不可替代的作用。在教育领域，信息技术更是产生了极大的影响。现代教育的发展是不断改革、不断创新的，在这个过程中，信息技术充当了推动改革，促进创新的主力军。为了促进教育事业始终保持其先进性，推动教育事业不断与时俱进，计算机教育受到世界各国的广泛重视[1]。在我国的职业院校中，计算机数字多媒体教学基本已经普及，教学工作基本都能借助数字化多媒体技术开展，这些新的教学方法对学生的学习能力的提高和适应能力的提升都有很大影响。

1数字多媒体技术教学方法概念

数字多媒体教学方法就是在学校教学过程中，借助计算机数字多媒体技术将传统教学方法进行改进。将传统教学方法的优点和数字多媒体技术的信息量大、声画结合以及浅显易懂等优点结合起来，制定适合的教学方案和教学计划，创新老师的教学方法，增加课堂的教学内容，减少学生的学习压力，提高学生的学习效率。

2数字多媒体技术教学在职业院校的现状

一、培养目标的确定

不同学科背景的学校开设的数字媒体专业，他们支撑的学科平台也是不一样的，比如浙江大学是全国重点院校，数字媒体技术专业在计算机科学与技术学院旗下，并有国家重点图形图像实验室作为技术支撑，它的专业培养目标为：“培养基础扎实、专业精湛、富有创新精神和创业能力、具有国际化视野和人文艺术素养、具备管理素质和领导才能，能适应二十一世纪数字媒体技术发展需要，从事数字媒体的开发、制作与设计以及其它计算机、媒体、网络交叉领域工作的高级复合型人才”。培养要求：“本专业学生将学习数字媒体技术和艺术的基本理论及专业知识，接受数字媒体的软件技术开发与艺术设计的基本训练，将具有面向网络的、新型的数字媒体研究与开发的综合知识和技能，具备较强的新媒体艺术创作能力。本专业在高年级的专业选修课中将设置数字媒体技术和数字媒体艺术设计两个方向模块课程，两个方向修读同样的基础课和专业必修课，在选修课上则各有侧重。”

浙江传媒学院是一所传媒类院校，以影视艺术学科为主，2004年升为本科院校后，形成以文、工、管为主的传媒类院校。其数字媒体技术专业在动画学院旗下，形成动画、数字媒体艺术、数字媒体技术三个本科专业相融合；培养目标为：“培养掌握数字媒体核心技术，具有艺术创意能力，能从事数字媒体的技术开发与艺术设计、制作，以及其它在计算机、媒体、网络交叉领域工作的高级复合型人才。毕业生可去影视、数字娱乐、出版、图书、新闻等文化媒体行业，以及国家机关、高等院校、电视台等单位。本专业要求考生具有一定的美术基础和兴趣，手机游戏将作为本专业的发展方向。”

江苏有一所三本高校，数字媒体技术专业的培养目标为：“为各大门户网站、网络公司、电视台或电台网站、广告制作公司、电子音像出版社、多媒体软件开发与制作公司、电脑视音频娱乐产品开发与制作公司、交互式多媒体应用开发与制作公司等单位培养具有较高的综合艺术素养，掌握必备的网络多媒体技术和编程技术，能进行网站整体形象设计与策划、网络动画、网络广告、网络视音频艺术设计与制作的具有现代意识的复合型高级人才。”

我们对具有数字媒体专业背景学院的学科进行分析、归类，根据不同学校专业布点情况，数字媒体类专业分布在以下学科：

即理工／电子信息(数字媒体技术、数字媒体艺术)、文学，艺术类(数字媒体艺术)、管理类和计算机专业类(数字媒体技术)。其培养目标依据不同学科背景，结合各自特点，为社会相应的岗位培养所需人才，实现多层次、交叉互补立体化的培养目标。

一、探寻社会技能理论培训多媒体教学的创新模式

1．传统多媒体教学的创新模式

笔者作为一名教学管理者，有幸参与并观摩过多种形式的教学课程。根据教学质量统计表的结果，其中课堂效果最好、最为学员广泛推崇的就是听证会、讨论会等以学员交流为主的课程形式，成为传统多媒体教学的良好示范。在这种教学方式中，通过代表不同利益群体的角色扮演，学员可以在陈述观点的讨论中表达自己对问题的看法，广开言路，畅所欲言，在相互的观点博弈中获得对问题深入本质的理解。教师也可以通过聆听学员的观点获得多角度的问题分析建议，更加了解学员对问题存在的想法，哪怕是错误的想法，这样教师可以更准确地找到切入点来为他们解决问题。学员在这堂课中学到的也不仅仅是知识，更是一种对解决问题的思维方式或是对技能应用的体验。其实，这种模式在电视的法制、论坛等节目中最为常见，并获得了良好的社会认同，正是这种新颖、有意义的形式在电视平台上取得了成功，才得以在教学领域中尝试着运用并推广。从现在的教学发展程度来说，在社会技能理论培训中，此种模式占据着越来越重要的地位，只是在数量上还没有达到完全推广的要求。的确，这种教学方式对于教师而言提出了更高的要求，需要教师不仅要有扎实的知识，更要有控制全场氛围的气势。这就需要教师培训体系的规范和人才录用标准的完善，避免人才断层。这种新型教学模式的好处就是在运用既有的多媒体教学设施的基础上，对多媒体资源重新配置，为每一位学员配备话筒和书写建议的设备，以便于自由表达，处于和教师表达形式的同等地位。这样改变的只是教学形式，促进了教师和学员之间的相互交流。一些电子商业公司可以抓住这个契机打造独立的多媒体教室，配备全套的可移动桌椅、电子投影仪、移动话筒、局域网服务器和笔记本电脑等，并提供完善的售后服务，不仅能为培训机构解决技术难题，还为自身带来利益，取得双赢。

2．为社会技能理论培训量身打造

多城市覆盖的网络课程项目在高等教育和专业技术培训领域，随着有线和无线网络的不断普及，网络课程因有着随时随地观看的便捷、多次重复观看的满足、课程管理的私人定制化、价格相对优惠等优点而受到广泛推崇。但是在社会技能的理论培训中，网络课程却是一个崭新的课题。这其中最主要的原因就是各省市在社会技能理论培训中并没有达成统一的标准，形成不了规模化的课程包。众所周知，要在全国范围内形成视频网络的流畅化播放，需要在全国每个地区投放大型数据储备处理服务器等设备，成本极其昂贵。因此，一个普通的小型企业要想完成视频的全国化播放，只有一个选择，就是租用一些已形成规模的公司的服务器资源，如新浪、搜狐等上市公司。以现有的高等教育和专业技术培训为例，其课程包使用的是全国统一的教材，即使教师的讲授风格不同、侧重点不同，但内容不会脱离统一教材的范围。因此，教育机构的课程包一旦做好，只要有市场需求，便可在全国范围内推广。在市场机制的导向下，培训机构只需要支付一次性课程包的制作费用、长期的网络后台维护费用和租用服务器的资源占用费，只要在社会宣传中形成一定的影响，赢得学员的信任，一旦获得广告商的赞助支持，那么将是三赢的结果。培训机构获得利益，广告商获得关注，学员获得物美价廉的知识商品。相比之下，各省市的社会技能理论培训偏重传统教学，在中央政策的基准下，各省市都有着具有自身特色的规定和导向，理论课程自然就会有不同的主题和内容。如果一个地区做出课程包打算形成网络推广，必须与市场机制相结合，这就会出现一个问题，本地推广还有可能，但是要做到全国推广就会由于政策不同、地域不同等原因遇到阻碍。而在本地推广的话受众会非常有限，难以形成广告商赞助的商业链。要解决这一问题，必须解决课程包的特色化，培训机构应就中央政策的大方向和技术市场导向制定解读型课程，还要花大力气针对不同的地区分设各地的特色课程。最重要的是与各省市沟通协作，打造出有质量、上水平的课程包，并且课程内容一定要随着政策的变动及时更新。为了适应市场化，保证培训机构和广告商选择上的多样化，要制定和完善培训机构的准入机制，形成有效的市场竞争。只有这样，社会技能理论培训才能形成规模，课程质量才能求得保证，理论市场才能得以良性循环。

3．搭建多功能数字电视平台，为社会技能理论培训服务

摘要：现阶段，现代影视广告设计过程中广泛应用了数字媒体技术，这极大地提高了影视作品的科技含量。近年来，随着数字媒体技术的迅猛发展，智能手机、互联网、数字电视等数字媒体迅速扩展到全球各个领域，这在很大程度上推动了广告业的快速发展。基于这样的形势，对影视广告设计中数字媒体技术的应用进行探索和研究，能够从理论上指导我国影视广告设计的发展。该文首先阐述了数字媒体技术的特点，然后论述了影视广告设计与数字媒体技术互相整合的优势，并在此基础上分析了数字媒体技术在影视广告设计中的具体应用，希望能够为影视广告设计者提供借鉴。

关键词：影视广告；设计；数字媒体；技术

随着时代的发展，智能手机、互联网以及数字电视等数字媒体迅速发展，这为我国的广告业提供了新的发展方向。影视广告动态形式可以为观众呈现更加生动、形象的互动媒体。将数字媒体技术应用于影视广告设计中，可以使影视广告制作程序实现数字化，从而为广告设计者提供更多影视广告设计的方案和思路，这可以在很大程度上有效提升影视广告设计的质量和水平。数字媒体技术的不断发展能够推动广告业的持续、稳定、健康发展。

一、数字媒体技术的特点

1.表现形式多样化数字媒体是数字媒体技术主要的载体，其表现形式不再是固定、单一化的，而是呈现多样化的表现形式。影视广告设计的表达形式主要包括虚拟显示、气氛烘托、时空错觉置换、特殊场景表达、构建特殊人物的形象等。影视广告设计通过数字媒体的辅助增强艺术魅力，成为鉴别广告和视听语言的标准。2.制作高效化在以往的影视制作过程中，剪辑师必须反复仔细查看胶片，将合理衔接的部分挑选出来，并将其与另外挑选出来的片段粘到一起，从而形成完整的有效衔接片段。如今在进行影视广告设计时，应用数字媒体技术可以显著降低该阶段的工作量，从而使剪辑影片的质量和效率得以有效提升。传统的调整影视片段的方式被数字处理、记录和扫描办法替代，提高了影视广告的制作质量和效率。同时，数字媒体技术提高了影片剪辑的效率，在影像的校色、滤镜、变形以及转换方面都有较强的实效性。3.艺术大众化现代社会人们的生活逐渐向艺术化的趋势发展，而艺术也逐渐变得大众化、生活化。应用数字媒体技术能够使那些未接受过专业知识和技能培训的人对艺术产生兴趣，从而使大众艺术具有更强的推广性。只要人们能够熟练使用相关的数字软件，有思想的创作者就可以尝试制作影视作品。感人的故事、动听的背景音乐以及精美的动图展现等，使人们可以欣赏到影视广告的美。4.语言数字化很多领域都涉及数字媒体，数字技术是其最根本的内容。数字技术主要指通过相应的设备把所有的信息转化成二进制数字“1”和“0”被计算机识别，然后再对其进行相应的还原、传播、存储、加工以及运算等操作。数字媒体技术与传统的广告设计技术相比，不需要使用画笔进行勾勒，它是通过计算机语言、数字软件以及相关外设等用数字形式表达广告内容。因此，在影视广告设计中应用数字媒体技术，可以通过动态展现广告内容打动观者。

二、影视广告设计与数字媒体技术互相整合的优势

2018年，《哥伦比亚新闻学评论》提出“我们还需要新闻学院吗”的疑问，反映了新闻传播学教育已在遭受互联网和新兴自媒体的冲击。[1]2020年，教育部高教司吴岩司长在新文科建设工作会议报告中强调新技术是新文科建设的三大基本抓手之一。教育部新闻传播学教学指导委员会副主任陈昌凤教授也强调：数字教育可以成为当前技术紧迫态势下新闻传播教育的一个重要抓手，由此去培养和提升学生的专业技术能力、产业知识与商业智慧。[2]美国新闻和大众传播教育认证委员会（ACEJMC）是被美国高等教育认证委员会认可的唯一正式的新闻与大众传播专业教育权威认证机构。2018年，ACEJMC会议通过了理事会提出的数字认证方案，同年开始了数字认证试点。截至2020年，美国已有118所新闻传播学院通过了ACEJMC认证。[3]ACEJMC数字认证反映了美国近年来数字化教育的基本标准，是对新闻传播学科数字教育的合法化建制。分析ACEJMC数字认证方案及其实施经验，可为建设我国的数字化教育提供借鉴。ACEJMC数字认证的创新思路面对数字化新形势，ACEJMC前主席彼得·巴蒂亚认为：“我们必须给学生更大的灵活性，以鼓励创新。我们要求学校为学生未来的数字化工作做好准备而负责。”[4]为此，ACEJMC提出了一套较为完整而灵活的数字认证体系。目前，ACEJMC数字认证体系包括5项标准和21个指标，涵盖了数字教育的课程设置、师资队伍、教学方式等全面系统的教育问题。

1.课程设置的数字化再造

课程是教育的核心。2018年通过的ACEJMC数字认证标准是在“混合现实、人工智能、算法透明性、误报算法传播以及新兴智能分发工具等技术背景下制定的”[5]，要求课程进行全面的、细化的数字化变革，必修课程至少包含以下7个主题中的4项：媒介技术史、新媒介技术背景下的第一修正案与法规、用户互动、跨媒体设计、数据挖掘算法等深度研究、现代语言编程、人工智能[6]，目前通过认证的新闻与大众传播学院的课程设置也都是围绕其中开展。如亚利桑那州大学沃尔特·克朗凯特新闻与大众传播学院，其新闻教育尤其注重专业化训练，指出每个学位所上课程的75%都应属于数字技能类，而且人数上限为20人。同时，新闻学院的实践设置紧密结合就业发展形势，开设了新媒体创新和创业实验室，与计算机和经济专业的学生展开跨学科跨专业的实践合作，为地区和国家的媒体、组织创造出尖端的数字媒体产品。[7]在具体课程上，强调动手实践的重要性，如哥伦比亚大学新闻学院开设的多媒体新闻，课程下面又包括视频讲故事、音频讲故事和新闻摄影三个板块[8]，学生们在使用专业的数字技术工具方面得到了深入的指导。

2.师资队伍的数字化组建

师资队伍是教育的保障。ACEJMC数字认证要求新闻传播学院的主要责任人和组织队伍为师生提供新兴科技、数据基础和新传播思想培训，教师需要做与新兴技术与传播技能相关的演讲讨论，发表数字教育相关的学术成果。同时，ACEJMC数字认证特别强调教师队伍的多元化和灵活性。如哥伦比亚大学新闻学院目前拥有200多位教师，其中全职教师占18%，兼职教师占74%，客座讲师占8%[9]，许多主干课程都是由兼职教师授课，这样有利于与业界保持紧密联系。学院的教师分为数字技术型和传统理论型，每门课程也都需要两种类型的教师合作，如新闻学思想这门课程就有一位教师指导概念教学，另一位教师教授制作博客[10]，保障了每一门课程知识数字化转型的前沿性与应用性。此外，一流的数字型人才汇聚也体现了对自由教学理念的坚守。ACEJMC认为每个新闻传播学院都有自己的考量，数字认证标准不会对具体课程、教学方案进行干预，而是尊重教师的主体性和主动性，这就给教师充分的自由来安排设计课堂。教师可以自由选择上课的模式，既可以在线下课堂开展亲密性教学活动，也可以玩转Zoom、Udemy等线上教育平台，给予教师灵活运用数字技术的权利。

3.教学方式的数字化革新